Пространствените математическите умения са разработени с помощта на разнообразни дидактически и учебно-технически средства. 

Сигурността и чувството за идентичност, предоставена от преподаватели с отлична подготовка и компетентност е важна обществена нужда в ранните години и начална форма на доверие.

Размерите на малките групи и преподавателите позволяват качествената подготовка на нужното ниво на специализирано обучение на всяко дете, в зависимост от индивидуалния темп на усвояване и възрастовите характеристики.

Предучилищното образование допринася за познавателното, езиковото, социалното и емоционалното развитие на децата. Осигуряването на достъп до предучилищно образование има съществено значение само ако това образование е качествено. Развитието и прилагането на иновативни и авторски програмни системи в детските градини са възможност за надграждане на предвидените в държавния образователен стандарт за предучилищното образование очаквани резултати и реализирането на дейности, планирани и оценени като ефективни от детските учители. От ключово значение в предучилищна възраст са езиковото развитие и успешната социализация. Езиковото развитие на детето е умение, което е предвестник на уменията му за критическо мислене и се появява още от промените през първите години от живота. Училищната готовност се формира чрез опита, който има детето с неговото обкръжение. Липсата на достъп до хранене и здравна грижа, недостатъчното стимулиране на човешките взаимодействия се свързват с по-ниски обучителни постижения, което на свой ред намалява постиженията на детето изобщо в живота и допринася за неуспешно поведение в обществото. Известно е, че инвестирането в образование в ранна детска възраст има висока икономическа стойност, защото ранното учене води до формирането на добри навици и социални умения за детето. Предучилищната възраст се характеризира с интензивно развитие и с превръщане на съдържанието на натрупания първоначален собствен опит и впечатления в диференцирани елементарни базисни знания и/или умения – двигателни, речеви познавателни, социални, игрови. Преживяването на тревожност на 3-годишните деца е свързано с липсата на удовлетворяване на една от водещите социални потребности, свързана с новата за него ситуация, а именно потребността от сигурност. В развитието на взаимоотношения с възрастни и с връстници у децата се пораждат емоционални и оценъчни връзки. Те са обективното условие за ускорено развитие на 2 умението за общуване в тази възраст. Преходът от първичната към вторичната социализация в детството най-често се свързва с постъпването на детето в детската градина. Основни преживявания, които съпровождат детето, при осъществяване на този преход са страх и тревога. Посочените негативни емоции и чувства са по-силно изразени при деца, които до момента не са напускали дома си и не са посещавали детска ясла. От психологична и педагогическа гледна точка е възможно постъпването в детската градина да породи и първия вътрешен конфликт у детето, поради раздялата с майката или с отглеждащия го възрастен. Ето защо от ключово значение за развитието на детето е да бъде приложен ефективен модел за успешна адаптация и плавен преход от семейната среда към детската градина с активното участие и подкрепата на семейството, което е първата и най-важната среда, в която децата растат и се развиват. Децата учат най-добре в среда, която разчита на тяхното активно участие и на интереса им към ученето. Детските градини следва да предлагат безопасна, грижовна и насърчаваща среда и да осигуряват социално, културно и физическо пространство с редица възможности за развитие на потенциала на децата. Дейностите в детските градини се организират с разбирането, че образованието и грижите са неделими, а детството е ценност само по себе си и децата следва да бъдат подкрепяни и ценени.
Учебната 2020/2021 година постави редица предизвикателства и пред системата на предучилищното образоване. Беше регламентирана възможността за работа на децата с подкрепата на техните родители от разстояние в електронна среда. В същото време педагогическото взаимодействие, при което водеща роля има играта, не може да бъде осъществено пълноценно от разстояние. В тази връзка е необходимо детските градини и училищата, в които се осъществява задължително предучилищно образование, да бъдат подкрепени в две посоки: за споделяне на иновативни практики за провеждане на дейности с децата и семействата в и извън детската градина/училището и за насърчаване на двигателната активност на децата. 

За Вас родители ...

Няма нищо по-ценно от добро образование и щастливо дете, изучаващо всичко това с интерес и желание. При нас, Вашите деца ще увеличават своите социалните умения и ще се развиват със собствена бързина.

Рисуване, живопис и образователни игри разширяват двигателните умения и помагат за по-голям контрол и сръчност. Усвояване на азбуката развива компетентно и задълбочено разбиране на принципите на четенето и началото на ползване на книгите, както и на личния успех, което неминуемо води до развитие на доверие и самосъзнание.